2022年5月16日上午，醴陵市教育局举办的“关爱留守儿童”沙游团辅送教下乡护花行动在新阳中学正式拉开帷幕。这次为期3天的活动，是由醴陵市青少年校外活动中心主办，由株洲市天元区新动力心理服务中心协办、覆盖醴陵市新阳、东堡、南侨、白兔潭、浦口、东富六所中学及其周边学校，有90名学生和258位乡村教师参加了这次活动。
上图为关爱留守儿童护花行动醴陵市教育局文主任在做活动主持发言
本次活动以关爱留守儿童心理健康为目标、帮助他们在轻松快乐的沙盘游戏活动中，学会表达情感、加强人际交往和团队合作，感受社会关爱，建立友好互助的温暖氛围。在玩中学，乐中悟的游戏活动中，培养孩子的语言表达、人际沟通、共情理解力、观察力、动手能力、创作能力等多方面的心理能力，从而促进留守儿童的情商、智商的发展，获得心理成长。
为授人以渔，推动醴陵市乡村“复兴少年宫”的建设和发展，本次活动召集了留守儿童所在片区学校的班主任老师和心理辅导老师一起来现场观摩和培训，由株洲市未成年人心理健康辅导专家，株洲市心理学会会长曹伟勇老师带领的专家团队，亲自示范操作现场沙游“一起向未来”的团辅活动。在每次示范操作后，指导老师会结合现场操作，就如何和孩子有效沟通？如何了解孩子的心理问题？哪些孩子需要介入危机干预？如何帮助孩子克服中考焦虑？如何做青春叛逆期孩子的心理辅导等具体问题与各校老师和学校领导进行相应心理培训和交流探讨。
孩子们在专家引导下一起玩沙游，老师们在旁观摩学习
带孩子玩沙游的好处
沙盘游戏是心理辅导的一种重要工具，通过孩子自由地选择沙具并把它放到沙盘里创造作品的过程，以非言语的形式表达了制作者的内心世界，这样的形式轻松自由，深受孩子们喜欢。沙盘游戏的配套工具，沙箱，沙游玩具（简称沙具）和沙子、沙耙沙刷等配套工具，目前已成为城里中小学心理辅导室的标准配置。在乡村中学还有许多孩子和老师没有接触过沙盘游戏，沙盘游戏可以非语言进行的特点，特别适合语言未得到充分发展，或个性内向不愿说话的孩子发展语言沟通能力，透过孩子玩沙游的动作表情，通过与孩子共同探讨他们创作作品的内容和意义，可实现对孩子内心更好的沟通和理解。由于心理辅导是在一种自由、轻松、快乐的游戏基础上进行，所以沙盘游戏可以很轻松的突破问题孩子的心理防御，去了解和引导孩子解决他们的心理问题。实现“玩中学，乐中悟”，心理问题自然疗愈，身心健康快乐成长。
瞧孩子们创作的作品，他们玩得多开心。
感受心理能量，甄别心理问题
心理专家曹伟勇老师在培训中讲到了一个很重要的关于“心理能量”的概念，他说沙盘作品是孩子内心世界的反应，沙盘作品的场景反映了沙盘游戏作品制作者的心理能量及流动形式，心理焦虑的人就会反映出作品的混乱和冲突，心理抑郁者会表现出作品的荒芜和空虚以及无力感，就像旋风卷起落叶，心理能量就象风一样虽然看不见摸不着但我们能够从落叶飘起的轨迹中感受到它的力量。所以我们可以从孩子们选择的沙具和完成的作品中对孩子是否存有心理问题和心理问题的严重性做出科学的心理评估，并据此展开针对性的心理辅导。
比如，表现出心理能量过弱的同学选择的沙具的数量比较少，选择沙具的外形比较小，动作相对迟缓乏力，反应在学校生活中，就是作业完成很吃力，与人交往不主动，退缩，说话声音小，写字笔划轻细个小，心理辅导中就应给予这样的孩子热情支持、关爱与温暖，为其补充能量提升自尊自信；而有的孩子心理能量表现为过强和躁动，他们选择的沙具比一般孩子要多，大多是刀枪战斗、猛兽撕咬等冲突性质的场景，宜帮助其平心静气，冷静放松，自我情绪觉察和调节，或合理宣泄过多的能量。在游戏过程中要特别关注有抑郁、自残、自杀倾向的孩子，检查他们的手腕，是否有割伤的伤痕；其次特别关注焦虑急躁、行为冲动、有攻击倾向的孩子，他们可能在现实冲突中情绪失控时会伤害其他孩子，属较严重心理问题的儿童，要预防为主纳入学校危机干预体系，联系其家长送医院诊断治疗，或及时隔离、暂时休学就医处理。
上图为沙游示范结束后，专家结合沙游过程对参加观摩的老师进行相应培训
沙盘游戏让理解和沟通更容易
许多孩子进入初中因为青春期的原因显得很叛逆，家长和老师感到与他们沟通特别难，有的他们开始标新立异，追求特立特行，显得很另类，经常在沟通时沉默不语，怎么办？如果你应用沙盘和孩子一起玩一下沙盘游戏，就可能轻松突破孩子的防御心理，触摸到他们的真实的内心世界。因为孩子们选择了每一个沙具，都和他们内在需求、价值观等潜意识有关，反映了他们对自己对环境对他人的内心看法。
在一个学校作示范活动时，观察到一个学生在游戏开始就不想和老师说话，离沙盘远远的，不想跟同学和老帅靠近，在再三邀请被无语忽略后，曹老师亲切的对他说：“如果你不愿参加游戏我会尊重你的选择，你可以在旁边旁观，如果你决定参与了，我们随时欢迎你加入。”这个孩子觉得自己的行为得到了老师的尊重，就很快加入了游戏，但还是很少说话，他选择了一个单簧管演奏者代表他自己，在身边选了一只小鹿和一根黑色的路灯，在介绍自己的环节，他说自己是一个路灯下无人欣赏的演凑者，只有小鹿是他的听众……而在半个小时前，他在校园里写作业，微笑着说老师好，让你觉得他是如此乖巧可爱，根本想不到，他的真实心境是如此的孤独消极……
感受一下孩子的内心世界：路灯下无人欣赏的演奏者
著名的心理学家荣格说，人们往往都戴着面具生活，只愿把最好的一面展示给他人，隐藏在内心的阴影，不断郁结压抑，最终会象滚雪球一样越来越大，最终发展为心理障碍和疾病。据该校领导反映，心理测查中异常分数的儿童有400多名，其中很高比例是留守儿童， 他们生活在缺少父母亲人关爱的环境中，缺乏安全感，孤僻自卑是他们常见的个性特点，打开他们的心扉，给予他们人际的温暖，帮助他们身心健康成长是学校和老师们的责任，这次沙游团辅展示了它独特的洞悉人心的优势和魅力，让参与送教下乡观摩培训活动的老师们受益匪浅，感触良多。
一样是皇帝不一样的内心
孩子选择的沙具，虽然是其心理投射的产物，但其所代表的意义，解释权在孩子而不在辅导老师，沙游为促进师生之间的有效沟通和老师深层次了解孩子的内心，提供了空间和机遇。
在游戏中不同的孩子选择了同样的玩具"皇帝"，一个男孩子发现自己选的“皇帝”被同伴放到了厕所的旁边，感到非常的惊讶，曹老师问他是否在现实中，他常常以皇帝对待臣子的模式和同学相处，陷入了孤家寡人的尴尬角色，他摸了摸头，恍然大悟说“是的，有时就象那样，同学们不喜欢那样，看来我得改变一下自己了。”
“又有一个女孩选择了一个皇帝代表他自己，她选择了牛头马面当自己的保镖，并把一个代表孩子的沙具粗暴地推倒在一艘前行的帆船下，说要碰瓷，去抢船上的钱财，选帆船的孩子感到愤怒，就把自己的船推倒了，他想让船毁灭，让这个险恶的女皇帝什么也抢不着，当曹老师问这位女生“你能感受到被碰瓷的船主的内心感觉和情绪吗？”这个少女毫不在意她笑着说，“我感到很酷！”一脸灿烂无邪的得意表情， 问她未来想做的工作是什么？她说要当国家主席，做权力最大的那个人，即使在场所有的孩子都对她的未来打算或摇头或发出嘘声，她也脸不改色地坚持己见……
同样是拿自己当皇帝的孩子，他们的表现迥异，一个觉察到自己人际交往的不妥，能自我反省准备改变；一个却洋洋得意不知道自己的行为会给别人带来痛苦和伤害！固执蛮横。孩子的自我意识和心理健康水平就在这样轻松自由的游戏中自然呈现在你的面前，这为老师的心理健康评估提供了非常有用的信息，也为教师的后续心理辅导工作指出了努力的方向，现场观摩的老师们对此深感震撼和启发。
棺材和骷髅所透露的危机
各校参与沙盘游戏团辅的孩子们大多是由学校筛选的留守儿童，多半孩子是经过心理测试呈现出有问题的，只有少数是正常的孩子。沙游团辅每次在一个半小时左右，在有限的时间里曹老师特别关注和辅导两类有严重问题倾向的孩子，心理能量偏低倾向抑郁症的孩子，他们容易陷入自残自杀；或者是心理能量过旺，显得冲动、焦虑可能要伤害他人的孩子，这些孩子为了保持自尊偏向攻击是最好的防御，易引发校园暴力事件，各校均需要谨慎预防，这些孩子如果问题持续时间较长或症状严重应纳入危机干预，需要学校、学生、教师和家长的共同关心与支持、合作应对。
在示范活动中有一个孩子拿了一个棺材放在代表自己的玩具旁边，老师问他这个棺材用来做什么，他回答，他要把那些得罪他的学生弄死装到这个棺材里，老师没有指责他，而是试着理解他，“如果有同学伤害了你，你会很气愤，恨不得杀了他！对吗？”孩子觉得被理解，重重的点了点头，老师接着说，“当我们受到伤害时都会有愤怒的情绪，有时真是恨不得杀了他，但是可以这样想，这样想了后心理会舒服些，却不能这么做，你们知道为什么吗？”有的同学说“做了就麻烦了，他的家人会给他报仇”有位同学想了想，说“”如果做了就犯法了，就会被警察抓了。”“是的！”老师接着疏导：“如果真的杀人！就犯法了，会被警察抓去枪毙，这样就太划不来了，本来是同学的错结果去把自己给赔进去了，这也太坑了是不是？那我们遇到这样的事情该怎么办？！”
“ 如果有的人伤害了我们，我们可以在心里想象杀了他，解解气，或者是骂他发泄一下我们的愤怒！最好的方式是求助法律或者老师来帮我们评评理，保护我们，让法律和学校去惩罚他，对吧？”这个孩子点了点头表示认同。后来在分享感悟的环节，他说他在这次团辅活动中发现自己的变得开朗了，“我知道要怎么去做人”。
还有一个孩子他选了一棵果树代表自己，说看到那棵果树就会想到童年的时候在外公的果园里摘梨子吃，说着说着他就情不自禁的低头哭起来，显得十分痛苦不能自已，曹老师抚摸着他的背不停地安慰他，然后让愿意帮助他的孩子一起握着他的手，传递对他的支持，慢慢的所有的孩子都向他伸出了援手，没有人嘲笑他，团体伙伴的关爱让他感受到了同学的温暖，他的情绪才渐渐的平复下来，在选择代表未来的自己时，他选择了一个骷髅，他说他的童年经历很痛苦，他的未来会很惨！老师引导他往前看，开导他说“过去的悲惨经历已经过去，我们无法改变，我们能改变的是现在和未来，如果我们沉湎在过去的痛苦中不可自拔，它就会成为我们沉重的负累，迈不动走向未来的腿，如果我们放下过去的痛苦情绪，珍惜现在，面向未来努力学习，掌握好了生活的技巧和赚钱的本领，我们就能自己改变我们的未来，创造属于你的美好的未来。“，听了老师的一番开导后，他后来就把骷髅埋进了沙子里并在上面放上了果树，同学们纷纷分享自己的感受，谈到对他这一改变的感觉，说这样好多了，他的脸上才终于有了微笑。这是一个对未来极度悲观的孩子，需要个体咨询随后跟进，并给予持续的关爱、温暖与心理支持，如果对他漠视，他极有可能会患上抑郁症而自杀。在短短一次沙游示范，曹老师分享了他的发现和看到的孩子们的变化，在场的班主任老师和学校领导，都认真的做了笔记，他们纷纷对学习沙盘游戏的技术表现出了浓厚的兴趣，并加关注了专家的公众号。
学校心理辅导工作的困惑和心理辅导团队的建设
在心理培训和交流探讨的环节，有一位校领导向专家倾诉了心中的苦恼，他们学校还没有心理咨询室和专职的心理辅导老师，却在心理测试中发现有数百可能有心理问题的学生，现在心理辅导工作都是由班主任老师兼职，人手不够，他感到压力和责任都很大，希望专家能给予好的建议。
曹老师结合自己的工作实践，向学校提出了加强学校心理教育机制建设的参考意见：心理问题重在预防和疏导，首先乡村中学要推进“复兴少年宫建设”，建好学校心理咨询室，在班级开设心理健康教育课程，配备好沙盘、放松椅、发泄球等心理辅导工具，组织兼职心理老师定期做心理咨询技能培训和相互督导。面对众多的问题学生，更需要利用团队的力量，建立三级心理干预响应机制：
其一、班级设心理委员，开设心理健康课，利用健康学生正面影响同伴，互帮互助解决大部分学生常见心理问题。
其二，班级学生心理委员，负责发现严重问题的学生及时向班主任老师报告，由班主任老师根据性质严重程度，中度的交学校心理咨询室团队内部处理。
其三，学校心理咨询团队发现的有心理疾病倾向，严重心理问题的学生，由心理老师和班主任老师报学校主管领导并通知学生家长，送孩子去校外医疗机构就医，或至校外专业心理咨询机构求助直到孩子恢复健康。三级心理干预机制可以分类应对不同心理健康水平的学生，分流学校老师和领导的工作量，做到群防专治，预防隐患于未燃。
根据联合国和我国卫生组织的调查统计，有严重心理问题或心理疾病的人每一千人群中约有2~3个的比例。建设好学校心理干预三级机制，面对几百人的心理测试异常结果，就可按轻、中、重程度三级分流，统合学生、教师、家长和学校的力量，分工协作，将各种学生心理问题逐渐化解至合理的比例，减轻教师和学校领导的压力和负担。
专家建议，为预防突发紧急的心理危机事件，哪怕学校没有专职的心理老师，学校心理咨询室也要全天开放，安排班主任或任课老师兼职心理辅导员，轮值接待，保证学生在校时间有心理求助的地方可去，有可以渲泻不良情绪的工具可用，有可信任的老师温暖支持和理解。同时为了兼职心理咨询师的心理健康，学校要给值日的老师予以一定的经济补贴，因为老师的心理付出是一个消耗心理能量的过程，如果只有付出没有能量补充，长期下去会导致教师的心理能量耗损过多而导致心理失衡，影响教师的心理健康。专家的这一提议得到在场教师们如雷般的掌声和欢笑声，看着老师们期盼的目光，学校领导也笑了，准备派人和专家继续联系落实。
总之，三天的关爱留守儿童沙游团辅送教下乡活动，受到了各校老师和孩子们的欢迎和好评，也感受到了各校领导对问题孩子的健康感到担忧和期待找到更好解决办法的迫切心情，我们愿意继续努力，为推动乡村复兴青少年宫，开展更多有利于孩子健康成长的护花行动，与乡村学校有更多的合作，作出更大的贡献。
活动结束后，和参与活动的老师、校领导及孩子们愉快地合影